En España no existe la educación musical en los colegios . No se da con profundidad; hay cantidad de músicos en España que podrían dar esta asignatura Aquí en España para entrar a dar clase de música solo se necesita saber las notas musicales, y un poco más. Os lo digo porque yo soy maestro nacional y fui a ver las oposiciones que se hacen para dar música en los colegios. Yo tengo estudios de piano, nivel cuarto piano, tengo dos cursos de bateria, toco la guitarra, tengo cursos de armonía, teoria musical , toco dos años de bajo, llevo 5 años en un conjunto, he ido en un coro por Europa..... Pues yo no entro en los colegios pues me exigen que sepa de todas las demas materias, matemáticas, historia etc... y de música muy poco.. Así es imposible entrar. Para un músico lo más importante es la música , las demas materias son secundarias.
Si los políticos se dieran cuenta de lo importante que es la música en la vida, se preocuparían de tener esta asignatura como importante en los colegios. En Alemania las familias se reunen en cas formando una orquesta, cada hijo sabe un instrumento , cantan son felices. Aquí en España la mayoria de los jovenes se reunen en torno a un botellón.Más música y menos botellón.
Un artículo muy interesante en Filomúsica:
No es la primera vez que se critica en Filomúsica el precario estado de la música en el currículo educativo español. Aunque hasta ahora no haya servido de mucho, no sigue siendo menos importante continuar reclamando el lugar que merece la música en la educación. Muchos profesionales de la música prevemos que esta situación va a cambiar en el futuro; algunos le echan 5 ó 10 aZos, otros 20 ó 30, según consideren mayor o menor el retraso cultural de nuestro país. Este retraso, presente en toda la geografía espaZola, se acentúa más en comunidades autónomas como Andalucía y Extremadura, y se percibe menor en otras comunidades más cercanas a Europa, como Cataluña y País Vasco.
Podrían nuestros argumentos parecer corporativistas: Cada uno reclama mayor atención, carga lectiva y prestigio para su profesión. Los músicos, cómo no, tenemos el deber y la obligación de reivindicar los posibles defectos del sistema educativo en nuestra área, al igual que todos los demás profesionales. Pero en casos tan flagrantes como éste, tan evidentes y discriminatorios, los jerifaltes de la educación en España deberían al menos escuchar las razones que nos asisten, pedir informes a comisiones de expertos sobre el asunto, y actuar en consecuencia.
Ir al artículo.. Filomúsica.
Si los políticos se dieran cuenta de lo importante que es la música en la vida, se preocuparían de tener esta asignatura como importante en los colegios. En Alemania las familias se reunen en cas formando una orquesta, cada hijo sabe un instrumento , cantan son felices. Aquí en España la mayoria de los jovenes se reunen en torno a un botellón.Más música y menos botellón.
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No es la primera vez que se critica en Filomúsica el precario estado de la música en el currículo educativo español. Aunque hasta ahora no haya servido de mucho, no sigue siendo menos importante continuar reclamando el lugar que merece la música en la educación. Muchos profesionales de la música prevemos que esta situación va a cambiar en el futuro; algunos le echan 5 ó 10 aZos, otros 20 ó 30, según consideren mayor o menor el retraso cultural de nuestro país. Este retraso, presente en toda la geografía espaZola, se acentúa más en comunidades autónomas como Andalucía y Extremadura, y se percibe menor en otras comunidades más cercanas a Europa, como Cataluña y País Vasco.
Podrían nuestros argumentos parecer corporativistas: Cada uno reclama mayor atención, carga lectiva y prestigio para su profesión. Los músicos, cómo no, tenemos el deber y la obligación de reivindicar los posibles defectos del sistema educativo en nuestra área, al igual que todos los demás profesionales. Pero en casos tan flagrantes como éste, tan evidentes y discriminatorios, los jerifaltes de la educación en España deberían al menos escuchar las razones que nos asisten, pedir informes a comisiones de expertos sobre el asunto, y actuar en consecuencia.
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